在初三语文教学中，我常常感到一阵迷茫。我们教学生的究竟是什么？而学生又该学到什么呢？作为一名教师，常常在繁重的教学任务中反思，是否真的达到我们想要的教学目标。
教学内容的选择与反思
很多时候，我们在课堂上花费大量时刻讲解课本中的经典作品，希望学生能深刻领会。然而，细想一下，当我们把这些内容传授给学生时，学生真的吸收了吗？几天后，再次问他们关于课文的内容，很多同学可能会无言以对。这让我开始反思，语文教学的内容是否过于单一，是否应该在重视课文的同时，引导学生自主思索，培养他们的阅读能力。
核心素养的关注
根据教育部的要求，初三阶段的语文教学不仅仅是为了应付考试，更重要的是要关注学生的核心素养。“语言建构与应用”是我们的基础任务，学生应学会用正确的语言表达自己。这一点，在课堂上常常被忽视。我们是不是也该调整教学中的关注点，从单一的阅读领会转向更全面的语言应用能力呢？
教学技巧的调整
讨论核心素养之后，我觉悟到，教学技巧也需要调整。阅读领会的教学，不只是让学生领会课文，更重要的是教会他们怎样筛选和整合信息。很多时候，学生在阅读时总是停留在表面，而缺乏对文本的深入领会。因此，我开始尝试将信息筛选、逻辑判断等技巧融入课堂，帮助学生进步独立思索的能力。
培养良好的阅读习性
良好的阅读习性及大量的阅读操作也是至关重要的。在初三，学生的阅读量应逐渐加大。我们作为老师，除了传授聪明，是否也该创新一个丰富多彩的阅读环境，鼓励学生多多阅读，让他们在潜移默化中提升自己的语文素养呢？
重点拎出来说：反思带来的改变
通过这些反思，我更加清楚了在初三语文教学中，我们应关注的不仅仅是聪明的传授，而是怎样更有效地培养学生的能力。教学不仅要教会他们”读什么”，更要教他们”怎么读”。只有这样，才能让我们的语文课真正为学生的成长增色。这些反思让我在教学中更加有目的性，希望未来的课堂，能让每一个学生都能有所收获。
