在日常的进修、职业、生活中，大家都接触过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的想法，聚集在一块。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是本站为大伙儿带来的8篇《《谈读书》教案》，希望能为无论兄弟们的思路提供一些参考。
谈 读 书 篇一
《谈读书》
教学目的
1. 能领会和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、技巧和影响的认识。
2. 学会做读书卡片和读书提纲，养成良好的阅读习性。
3. 培养学生搜集信息和质疑问难的能力。
教学准备
学生了解培根的生平和其著作；查阅有关读书的格言、警句和故事；借助工具书，诵读课文。
教学内容
一、 导入 聪明就是力量（培根）
二。特点阅读，整体感知课文
师：大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。
五分钟后，让学生说说勾画的关键语句。学生有可能勾画的语句有：
（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
（2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
（3）读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。
（4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。
（5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。……
师：同学们，你们找这些关键句都找得很好，现在请同学们认真质量一些这些富有哲理的句子，齐读一下，接着说说这些论述了读书的哪些难题。
学生：（1）是论述读书的正确目的的
学生：（2）是论述读书的影响的
学生；（3）（4）（5）是论述读书的技巧的。……
师：同学们刚才的分析都较到位，现在请同学们根据以上的分析，给这篇文章列一个提纲。
在做提纲笔记时，你需要一句一段地认真读，先弄清楚文章可以分为多少层次，接着对每个层次进行归纳划重点，得出段落大意，在多少段落大意的基础上，综合加工，说是全文的中心想法。由于是议论文，因此要注意分析文章的说理的方式。
学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。
教师在课堂上巡回指导并发现杰出提纲笔记。
展示学生杰出提纲笔记。并对一些重点进行分析。
（1）比喻说理：“盖天生才干犹如天然花草，读书接着知怎样修剪移接”
（2）排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
（3）对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。小编觉得先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、灵魂上的缺陷。
三。品读，并作读书卡片。
师：同学们在整体把握了课文之后，根据自己的实际，把自己喜欢的句子熟读并做成读书卡片三张。（教师发设计好的读书卡片给学生）
资料摘录卡片
卡 号 类别
书名或报刊名： 卷 期 页
题目
著（译者） 出版社 出版日期
摘录内容：
四。展示学生的读书卡片，并结合自己的读书操作，说说自己的体会。
（在这一环节里，学生既可以谈自己的读书经验，又可以结合课外读到的名人读书的故事来论证摘录的见解。通过这一环节，加深学生对读书的正确认识。）
五。拓展延伸，学生交流在课外收集的读书故事和格言。
学生有可能收集到的格言：
腹有诗书气自华
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦）
书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。（高尔基）
理想的书籍是聪明的钥匙。（列夫·托尔斯泰）
书籍是全全球的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；聪明里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）
书籍——当代真正的大学。（卡莱尔）
学生有可能收集到的名人读书的故事，老师补充交流：
◎鲁迅嚼辣椒驱寒
鲁迅先生从小认真进修。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，接着买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。
◎王亚南苦读成才
王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时刻读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚路线倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结局他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰其中一个。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。
◎唐宋八大家其中一个的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字；读尽人间书。”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字；立志读尽人间书。”
◎郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。
◎华罗庚把读书经过归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的灵魂实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书经过中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向经过。
六。老师补充当代名人谈读书：
阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精妙：迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨
一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。——金庸
在人生转折和变移的关键时刻，书是路标。——陆天明
在书中可以读到一种人生观，一种对生活的感悟与思索。——白岩松
读书是快乐的，有福的人才读书。——贾平凹
如果把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。——池莉
：为中华之崛起而读书！
李清照的读书技巧：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
书籍是人类聪明的划重点，书籍是全全球的营养品。 ——莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的聪明和心灵， 一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——高尔基
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的 无限广阔的海洋 凯勒（瑞士）
谈 读 书 篇二
书是人类聪明的结晶。下面是第一范文网小编为你整理的《漫谈读书》现代文阅读原文及答案，一起来看看吧。
《漫谈读书》现代文阅读原文
①我们现代人读书真是快乐。古者，“著于竹帛谓之书”，竹就是竹简，帛就是缣素。书是稀罕而珍贵的物品。一个人若能垂于竹帛，便可以不朽。孔子晚年读《易》，韦编三绝，用韧皮贯联竹简，翻来翻去以至于韧皮都断了，那时候读书多么吃力！后来有了纸，有了毛笔，书的制作比较方便，但在印刷之术未行以前，书的流传完全是靠抄写。我们看看唐人写经，以及许多古书的钞本，可以知道一本书得来非易。自从有了印刷术，刻版、活字、石印、影印，乃至于显微胶片，读书的方便无以复加。
②物以稀为贵。然而书究竟不是普通的货物。书是人类的聪明的结晶，经验的宝藏，因此虽然如今满坑满谷的都是书，书的价格不是用金钱可以衡量的。 __________， __________。书的价格在于其内容的精到。宋太宗每天读《太平御览》等书二卷，漏了一天则以后追补，他说：“开卷有益，朕不以为劳也。”这是“开卷有益”一语之由来。《太平御览》采集群书一千六百余种，分为五十五门，历代典籍尽萃于是，宋太宗日理万机之暇日览两卷，当然可以说是“开卷有益”。如今我们的书太多了，纵不说粗制滥造，至少是种类繁多，接触的方面甚广。我们读书要有抉择，否则不但无益而且浪费时刻。
③那么读什么书呢？这就要看各人的兴趣和需要。在学校里，如果能在教师里遇到一两位有学问的，那是最幸运的事，他能适当指点我们读书的门径。离开学校就只有靠自己了。读书，永远不恨其晚。晚，比永远不读强。有一个规则也许是值得考虑的：小编认为一个地道的中国人，有些部书是非读不可的。这与行业无关。理工科的、财经界的、文法门的，都需要读一些蔚成中国文化传统的书。经书当然是其中重要的一部分，史书也一样的重要。盲目地读经不可以提倡，意义模糊的所谓“国学”亦不能餍现代人之望。一系列的古书是我们应该以现代眼光去了解的。
④黄山谷说：“人不读书，则尘俗生其间，照镜则面目可憎，对人则语言无味。”细味其言，觉得似有道理。事实上，我们所看到的人，确实是面目可憎语言无味的居多。我曾思索，其中因果关系安在？何以不读书便面目可憎语言无味？我想也许是由于读书等于是尚友古人，而且那些古人著书立说必定是一时才俊，与古人游不知不觉受其熏染，终乃收改变气质之功，境界既高，胸襟既广，脸上天然透露出一股清醇爽朗之气，无以名之，名之曰书卷气。同时在谈吐上也天然高远不俗。反过来说，人不读书，则所为何事，大概是陷身于世网尘劳，困厄于名缰利锁，五烧六蔽，苦恼烦心，天然面目可憎，焉能语言有味？
⑤当然，改变气质不一定要靠读书。例如，艺术家就另有一种修为。“伯牙学琴于成连先生，三年不成。成连言吾师方子春今在东海中，能移人情。乃与伯牙偕往，到蓬莱山，留伯牙宿，曰：‘子居习之，吾将迎师。’刺船而去，旬时不返。伯牙延望无人，但闻海水澒洞崩坼之声，山林窅冥，群鸟悲号，怆然叹曰：‘先生将移我情。’乃援琴而歌，曲成，成连刺船迎之而返。伯牙之琴，遂妙天下。”这一段记载，写音乐家之被天然改变气质，虽然神秘，不是不可领会的。禅宗教外别传，根本不立文字，靠了顿悟即能明心见性。这究竟是生有异禀的人之超绝的成就。以我们一般人而言，最简便的素质技巧还是读书。
⑥书，本身就有情趣，可爱，大大致小形形色色的书，立在架上，放在案头，摆在枕边，无往而不宜。好的版本尤其可喜。我对线装书有一分偏爱。吴稚晖先生曾主张把线装书一律丢在茅厕坑里，这偏激之言令人听了不大舒服。如果一定要丢在茅厕坑里，我丢洋装书，舍不得丢线装书。可惜现在线装书很少见了，就像穿长袍的人一样的稀罕。几十年前我搜求杜诗版本，看到古逸丛书影印宋版蔡孟弼《草堂诗笺》，真是爱玩不忍释手，想见原本之版面大，刻字精，其纸张墨色亦均属上选。在校勘上笺注上此书不见得有几许价格，可是这部书本身确是无上的艺术品。
《漫谈读书》现代文阅读题目
1.第①段说“(在古代)，书是稀罕而珍贵的物品”，其理由是：。(2分)
2.填入第②段空格处恰当的一项是( )。(3分)
A. 畅销未必内容好，价廉未必货色差。
B. 内容好的不一定畅销，货色差的不一定价廉。
C. 价廉未必货色差 ，畅销未必内容好。
D. 货色差的不一定价廉，内容好的不一定畅销。
3.第④段加点词“书卷气”的含义是：(2分)
4.第⑤段中，为什么要写有关“移情”、“顿悟”的内容？。(4分)
5.下列推断与文章一致的一项是( )(2分)
A.孔子读《易》，韦编三绝，确实下了一番苦功。
B.所谓“开卷有益”，就是只要读书，就一定会有收获。
C.不读书的人，一定是“面目可憎”“语言无味”。
D.作者对“线装书”的偏爱，正是热爱传统文化的表现。
6.关于读书，这篇文章小编将的主要见解有哪些？(4分)
《漫谈读书》现代问阅读答案
1.(2分)(古人)读书难，成书难；(1分)唯难而稀罕珍贵。(1分)
2.(3分)C
3.(2分)因读书而汲取的清醇爽朗之气，(1分)其表现为境界高，胸襟广，谈吐不俗。(1分)
4.(4分)“移情”、“顿悟”是针对天赋禀异的人而言的，非常人所能及；(2分)就一般人来说，读书还是最好的素质途径。(1分)这样写，也体现了“漫谈”的特征。(1分)
5.(2分)D
6.(4分)⑴现代人读书是快乐的 ⑵书是人类聪明的结晶，经验的宝藏 ⑶读书要有选择，要看各人的兴趣和需要(4)作为中国人，一定要读经书、史书 (5)读书能改变人的气质(对1点得1分)
《谈读书》教案 篇三
过渡：同学们，刚才我们进修了《论语’里面的三则内容，懂得了在进修时要勤奋好学、虚心诚恳、持之以恒。现在我们再来读一读我→←国另一位大学问家朱熹的“读书有三到”，去看一看他对读书有怎样独特的见解。
2.学生自读课文，了解作者的有关聪明，注意重点词语。
（1）作者简介。
朱熹（1130—1200） 字元晦，又字仲晦，号晦庵，谥文，世称朱文公。祖籍徽州婺源（今属江西），出生于南剑州尤溪（今属福建）。南宋著名的理学家、想法家、哲学家、教育家、诗人。朱熹是儒学集大成者，世人尊称为朱子。其理学想法对后世影响很大，甚至成为元、明、清三朝的官方哲学。朱熹著述很多，有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》，后人辑有《朱子大全》等。
（2）领会重点词语。
［余］我。 ［尝］曾经。 ［谓］说。
［漫浪］随意。 ［急］要紧、重要。 ［岂］难道、怎么。
3.分小组朗读课文，读出节奏，疏通文义。
朗读指导：朗读文言文，开头来说要把握停顿，读准节奏。文言文句式长短不一，意思也相对不容易领会，因此为了正确地把握停顿，读准节奏，我们除了领会字词句的含义之外，还应掌握一些简单的语法聪明，如辨别词性、划分句子成分等，更准确地掌握停顿。接下来要反复诵读，培养语感。
课文翻译：我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然想法不集中，就只能随随便便地诵读，完全不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。想法既然已经集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢？
4.品读感知。
（1）对照译文想一想：读书要做到哪“三到”？
明确：心到、眼到、口到。
（2）文章是怎样论述“读书有三到”，且“心到最急”的？
明确：①运用了假设和因果推断；②从反面得出重点拎出来说：心不在此→眼不看仔细，心眼既不专一→只漫浪诵读→不能记→记亦不能久；③运用反问句说明心到则眼、口到，从而强调“三到之中，心到最急”。
5.学生结合操作，谈对课文的领会。
示例：朱熹所提倡的“三到”读书法使我受益匪浅。我每次读书时容易走神，对书中的内容记得不深刻。采用“三到”读书法，集中精力于书本，眼睛认真地看每一个字，嘴巴随眼睛的移动而大声诵读，这样一遍下来，竟然记住了绝大部分内容。
6.指导学生在领会课文的基础上背诵课文。
背诵指导：背诵文言文，应先记住译文，再根据译文背诵课文。还可以结合句式特点或者文中的关键词语来背诵。
7.课堂回顾，拓展资料技巧。
：这节课上，我们进修了《古人谈读书》的前两则，在继续加强进修文言文的同时也了解了一些进修和读书的技巧，如勤学好学、诚恳虚心，读书要心到、眼到、口到，而最重要的是心到。只要我们认真领会、运用，一定会在今后的进修中收获很多。
五、延伸拓展，作业设计
1.课外阅读《论语’里面有关读书、进修的篇章。
2.完成本课对应训练。
第二课时
课时目标
1.正确、流利地朗读课文最终一篇，背诵课文。
2.深入领会古人对读书的认识，能结合自己的读书经历来说感受。
要点把握
1.借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累。
2.体会古人对读书的认识和论述，结合实际改进自己的读书技巧。
3.进行比较阅读，积累更多进修文言文的技巧。
教学经过
一、温故知新，导入新课
1.复习上节课上进修的前两篇内容。
（1）检查学生对文中重点词句的掌握情况，点名背诵课文。
（2）检查学生对文中提到的有关进修和读书技巧的积累和领会。
2.再次归纳进修文言文的技巧，导入新课。
过渡：同学们，上节课上我们聆听了我国大教育家孔子和大学问家朱熹的教诲，从中进修到一些进修和读书的技巧。这节课上我们来听听清代名臣曾国藩对我们的告诫，思索读书还有哪些要领。
二、初读课文，读通文本
1.作者简介。
曾国藩（1811—1872） 原名子城，字伯涵，号涤生，湖南湘乡人。中国近代著名的战略家、政治家，湘军的创立者和首领。他是晚清“中兴四大名臣”其中一个，官至两江总督、直隶总督、武英殿大学士，受封一等毅勇侯，谥曰文正。他还是晚清古文“湘乡派”创立人，一生著述颇多，但以《家书》流传最广，影响最大。有《曾文正公全集》传于世。
2.学生自在朗读，读准字音，借助注释和工具书领会重点词语的含义。
［盖］用在句首，相当于“推想”“大概”。 ［士人］泛指聪明阶层。 ［恒］恒心。
［断］一定，完全。 ［甘］自愿，乐意。 ［下流］下等，劣等。
［尽］尽头，止境。 ［足］满。 ［窥］窥探，观看。
［皆］全，都。 ［缺］缺少。
3.分小组朗读课文，读出节奏，疏通文义。
预设：教师引导学生采用进修前两篇内容时掌握的阅读古文的技巧来自主阅读本篇内容。
课文翻译：士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有志向就不甘心居下游；有见识就知道学无止境，不敢由于有一点儿心得就自满自足，就像河伯观海、井蛙观天，这都是没有见识的表现；有恒心的人就绝没有办不成的事。这三个方面缺一不可。
三、再读课文，品读欣赏
1.对照译文，说一说曾国藩认为士人读书要具备哪些条件。
明确：有志、有识、有恒。
2.作者是怎样论述这些条件的？
明确：作者开头来说用简洁的语句提出士人要具备的条件——有志，有识，有恒。接着分层论述了它们对于读书的重要性：有志——不甘心居下游，有识——知学问无尽，有恒——则无不成之事。最终划重点，强者“三者”缺一不可。
3.引导学生领会作者在文中引用两则寓言的影响。
预设：要想领会作者在文中引用两则寓言的影响，先要引导学生了解这两则寓言的内容及寓意。其中，“河伯观海”的寓意是：人要知道人外有人，天外有天，不要盲目自大；“井蛙观天”的寓意是：人的眼界要宽广，只有这样才不会成为见识短浅的人。
明确：以两则寓言故事作比，形象生动，有说服力，深刻地阐述了读书人要有见识的道理。
4.学生结合操作谈对课文的领会。
5.引导学生在领会课文内容的基础上背诵课文。
四、对比阅读，整体感悟
1.分析比较，群文阅读。
过渡：同学们，学了《古人谈读书’里面的三篇古文后，你们是不是对怎样进修文言文和怎样读书更有心得了呢？现在我们再把三篇文言短文放在一起，比较着读一读，背一背，加深领会。
（1）学生自在朗读三篇文言文。
（2）填写表格，回顾内容，明晰重点。（课件出示表格。）
①先小组合作填表格，接着教师点拨。
②对比一下三篇文言文，整体感悟。
2.联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书技巧对你有启发。
教师：这篇文章小编将所选的三篇古文都是古人有关读书、进修的言论，告诉我们一些行之有效的技巧，相信会对我们有所启发。
指导：课文中的读书技巧虽好，但不一定适合所有的人。每个人的进修情况不一样，大家要根据自身实际选择适合自己的读书技巧，这样读书才能有效率。
五、积累运用，作业设计
1.引导学生课外搜集其他的读书技巧。
示例：鲁迅先生能写出那么多不朽的作品，主要受益于他的博读。他读书做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。“心到”指读书时要精力集中，专心致志；“口到”就是读出声来，有些文章还要大声有情感地朗读；“眼到”指目光专注，善于观察、善于发现；“手到”指边读边做笔记；“脑到”就是善于动脑筋，勤思索，多分析。
2.学生交流、积累进修文言文的技巧，背诵课文。
3.完成本课对应训练。
教学重点片段实录
◆解词析句，深入领会课文（教学重点）
师：我想向同学们请教成语“不耻下问”是什么意思，谁能帮助我？
生：这个词的意思是“向别人请教难题是一件光荣的事务”。
生：不对，应该是“不把向别人请教难题当作一种耻辱”。
生：我认为这个词的意思是“不认为向不如自己的人请教是一件可耻的事务”。
师：谢谢大家告诉我这个成语的意思，我觉得第三名同学的解释更准确一些。你们说我刚才的行为算“不耻下问”吗？
生（齐答。）：算！
师：那你们知道“不耻下问”这个成语是谁最先提出来的吗？
生（齐答。）：孔子！
师：对，是孔子。他的言行多记录小编认为‘论语》这部儒家经典著作中。今天我们进修的《古人谈读书》的第一篇就是节选自其中的三则。
（教师点名朗读课文，学生听读，教师更正朗读不当的地方。）
师：“敏而好学”中的“好”读hào，意为“喜好”。“知之为知之，不知为不知，是知也”中的前四个“知”读zhī，意为“知道”；最终一个“知”读zhì，同“智”，意为“聪明”。“默而识之”中的“识”读zhì，意为“记住”。
（教师顺便介绍有关通假字的聪明。）
（教师指导学生朗读课文，读懂课文意思。）
师：现在同学们已经了解了文章大意，谁能说说孔子在这三则里要告诉我们什么？
生：“敏而好学，不耻下问”是告诉我们进修的态度与技巧，要勤学好问。
生：“知之为知之，不知为不知，是知也”是讲进修要诚恳虚心，不能不懂装懂。
生：“默而识之，学而不厌，诲人不倦”是讲进修要有持之以恒的灵魂。
生：“默而识之，学而不厌，诲人不倦”里还包含有读记的技巧和教育人的态度。
师：课文有个大深入了解是“古人谈读书”，同学们能谈谈你从课文中了解到的读书的技巧吗？
生：要好读书，遇到不懂的要多请教。
生：对于书本里的聪明，要主动进修，不能不懂装懂。
生：读书时要在心中默默记住有用的’物品。
生：读书要坚持，保持好的习性。
师：孔子说得多么好呀！在实际进修中，你们有这样的体会吗？你们从中受到了怎样的启发呢？
生：我的体会是要坚持读书，养成读书的好习性，这样就会收获越来越多的聪明。
生：读书时要在心中默默记住有用的物品对我很有启发，它一方面提醒我要用心读书，另一方面告诉我要读有益的书，不要只是为了打发时刻而读书。
生：我觉得“不知为不知”应改为“不知变知之”，由于我们不仅要承认不知道，而且要去想办法知道，这才叫真聪明。
师：同学们的回答都很好，我相信大家已经透彻地领会了课文，我更相信大家会在短时刻内背诵这篇课文，对不对？
生（齐答。）：对！
师：好！现在开始背诵，如果会背了，可在小组长那里背，也可在我这里背。（学生读背课文。）
赏析：这个教学片段由成语“不耻下问”导入，既生动有趣，又顺理成章。教师注重对学生的启发教学，没有对文言文逐字逐句地去讲解，只是点拨了一些较难领会的字和词，这样就充分调动了学生主动进修的积极性，也开阔了学生的思考。另外，教师注意引导学生联系实际来领会文章内容，让学生在品读中去讨论、交流、展示自己的读书心得，这和课文“谈读书”的主题很契合。
教学反思
本课中的三篇文言文都比较符合五年级学生的认知水平，文中所蕴含的古人的想法能给学生以积极的引导，我在教学时也是紧紧围绕这一特点进行的。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面二者差别较大，小学生对文言文接触得又少，能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了，因此我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的内容和其中蕴含的道理并不难领会，难就难在怎样让学生读懂每句话的意思，只有弄清每句话的意思，才能正确地断句，才能把句子读通顺。我在这方面下了不少功夫，其效果还是很明显的。另外，我在教学中还注意了下面内容难题。
一、充分发挥学生自主进修的积极性。在疏通文义的环节，我让学生反复读课文，根据注释初步领会字词和每句话的意思，学生如有不懂的地方，我再进行必要的点拨，使学生能在领会的基础上读懂全文。
二、充分发挥范读的重要影响。教师范读课文的影响不可小觑，范读文言文尤为重要。第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的影响；第二遍一定要让学生注意断词断句。
三、注重小组讨论交流。小组合作探究是一种较实用的教学技巧，我在教学中也经常尝试运用。教学本课时我主要运用这种技巧让学生去领会重点句子的含义、揣摩文中所蕴含的深刻道理。从学生们的表现来看，这次尝试是很成功的。
《谈读书》教案 篇四
教学目标：
聪明目标：
1、识记字词文常聪明。
2、进修文中运用比喻、排比等修辞进行说理的技巧
举例论证、道学说证、比喻论证
经过与技巧：以自主探究的进修技巧为主充分激发学生的主动觉悟和探究灵魂。
情感态度价格观：认识读书的益处；养成良好的读书习性； 培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教学重点：领会积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、技巧和影响的认识。
课时安排：两课时
教学经过：
第 一 课 时
一、展示进修目标：
1、识记字词文常聪明。
2、进修文中运用比喻、排比等修辞进行说理的技巧、举例论证、道学说证、比喻论证
二、自学经过：
1、简介作者：
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
2、朗读课文，体味文章的意蕴，感知文章的内涵。
怡情 傅彩 藻饰 矫情 诘难 寻章摘句 咀嚼 狡黠 伦理 味同嚼蜡 滞碍 睾 阐证 吹毛求疵
3、思索：作者从哪多少方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳拓展资料。）
第一层：（从开头到“全凭观察得过且”）阐述读书的正确目的。
（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，
第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的技巧。
第三层：（读史使人明智—小编觉得）阐述读书能塑造人的性格和弥补灵魂上缺陷。
三、交流展示，探究课文内涵：
1.读书要有哪些好处呢？ 明确：怡情、傅彩和长才。
2.读书与经验的关系是什么？
明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。
3.什么人才可读书用书？用书的聪明从何而来？
明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”
4. 领会“盖天生才干犹如天然花草，读书接着知怎样修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。
明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。
5.正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论技巧？另举一例。明确：对比论证，正反全面，对比有力。
6.作者介绍哪些读书的技巧？并谈一谈你的看法。
明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。②对不同的书，要不同的读。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
7.读书会有哪些功效呢？试举例说明。
明确：读书能塑造人的性格和弥补灵魂上各种缺陷。
8.结合课文谈一谈你的读书感悟。
四、当堂训练：交流积累有关读书的名言、趣闻和逸事：
你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？
板书设计：
谈读书
正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才
第一层：阐述读书的正确目的：反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究
第二层：阐述读书的技巧：仔细推敲细思、不同的书，不同的读、“3结合”
第三层：阐述读书能塑造人的性格和弥补灵魂上各种缺陷。
第二课时
一、展示进修目标：
识记积累字词文常聪明；感知《不求甚解》的内容；反省读书的态度技巧；以自主探究的进修技巧为主，充分激发学生的主动觉悟和探究灵魂。
二、自学经过：（一）快速阅读《不求甚解》，并思索：
1.文章批驳的见解是什么，作者的见解是什么？
明确：“对任何难题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。
2.文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？
明确：态度：养成“好读书”的习性；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书技巧：不固执一点，而要了解大意。
3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？ 明确：赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。
4.对于“不求甚解”的读书态度我们该怎样全面领会？
明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。
5.作者最终告诉我们应该怎么做？ 明确：书要反复读。
（二）列出阅读提纲（板书）：
提示：按三段论的模式进行
分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义
树立靶子 提倡虚心的。“不求甚解”的读书态度
强调书必须反复读 表明态度 全面解释“不求甚解”
三、展示交流讨论：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是怎样驳的？谈一谈你的领会。
明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的见解；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最终又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的见解从而驳倒敌论。
四、当堂训练：
进修《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思考，口述新的立意。
①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩
明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
“见风使舵”一词，多用于那些不讲规则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握路线，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前进步。这样联系现实不是大有文章可做吗？
“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之因此能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。
补充内容：
（1）名言警句：腹有诗书气自华
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。 读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。 书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦）
书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。（高尔基）
理想的书籍是聪明的钥匙。（列夫·托尔斯泰）
书籍是全全球的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；聪明里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）
书籍——当代真正的大学。（卡莱尔）
（2）名人论读书：
：为中华之崛起而读书！
李清照的读书技巧：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
书籍是人类聪明的划重点，书籍是全全球的营养品。英莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的聪明和心灵，
一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。苏高尔基
任什么时候候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己聪明贫乏。——马克思
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——歌德
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——苏轼
（3）名人读书的趣事：
韦编三绝、头悬梁锥刺股、囊莹映雪、凿壁偷光
板书设计：
不求甚解 谈读书
“不求甚解”含义：读书要虚心； 读书的正确目的—怡情、
读书的技巧不咬文嚼字； 傅彩和长才；
读书的技巧——
举例5、6段：反面——正面 读书的益处——
对比论证
《谈读书》教案 篇五
一。了解求知的紧张性，掌握求知的正确要领。
一、进修目的
二。探求这篇文章小编将的论述思绪，片面领会文章层次之间的关系。
三。领会抽象生动、警策有力的语言。
二、文体聪明
一。题解：这篇文章小编将选自《培根论人生》,有改动。有的译本写作“谈读书”。
二。文体：随笔。
三。作者：弗兰西斯？培根(一五六一—一六二六),英国政治家、哲学家、语言大师，他与莎士比亚是同期间人。马克思称之为：“英国唯心主义和整个当代实验科学的真正始祖。”
他身世于伦敦一个贵族家庭。其父尼古拉？培根是伊丽莎白女王的掌玺大臣。培根少年时即已才华出众。一二岁收剑桥大学三一学院读书。一五岁作为英国大使的随员到法国职业。一五八二年成为律师，一六零七年任副检查长，一六一三年任总检查长，一六一七年任掌玺大臣，一六一八年被加封为大法官。在汗青上，除了培根，很少有哲学家曾担当这么高的官职的。一六二一年以后因行贿被解聘。此后培根离开了政治，埋头从事学术研讨著作。一六二一年以后因行贿被解聘。此后培根离开了政治，埋头从事学术研讨与著作。谈读书教案 他的主要著作有：《新大西岛》、《巨大的复兴》、《论述随笔文集》、《论科学的代价和生长》等。
二、课文阐发
一。全文分三部分
第一部分(一—五天然段):主要论述求知的正确目的。作者一开头提出三种不同类型的求知目的，接着分三层论述“消遣”“装潢”和“增长才干”,指出求知中的三种偏向。再用比喻的要领阐发求知、实验的影响及相互关系，进而阐发不同的人看待学问的不同态度，归纳出求知的’目的不是为了炫耀，而是为了探求真理，启迪聪明。
谈读书》选自任务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)九年级上册第一五课《短文两篇》第一篇，该单元的大多数课文是论述求知难题的。进修这篇文章小编将的目的，在于进步学生对读书的目的、要领和影响的正确认识，丰富文化素养。开导学生对读书作较深化的思索。谈读书教案
课文是一篇随笔，气势派头夷易流畅，笔法机动，语言警辟。黑格尔曾评价“培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的聪明、最聪明的议论”,因而要让学生在阅读中领会这些特点。
谈 读 书 篇六
教学目的：
1、进修文中运用比喻、排比等修辞进行说理的技巧。
2、积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点：
重点：
（1）课文中出现的名言警句的体会进修。
（2） 举例论证、道学说证、比喻论证等技巧的运用。
难点：
这篇文章小编将论述的语言特别简练，在进修时体会其影响。
教学时数：安排1课时
教学经过：
一、检查预习情况。
分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。
（1）名言警句：
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
……
（2）名人论读书：
：为中华之崛起而读书！
李清照的读书技巧：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
……
（3）名人读书的趣事：
孔子韦编三绝的故事
列宁读书趣闻
马克思读书趣闻
古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
……
二、简介作者导入新课
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又进修法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐影响而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容：
1、指导学生朗读课文
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言特别简练，几乎一句话就一个见解。
2、领会文章内容：作者从哪多少方面谈读书？
提示：要理清作者的思路，运用学过的聪明归纳、拓展资料。
明确：文章可以分为三个层次去领会：
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）
重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向：
并论述读书和经验的关系：
（学生通过看书迅速作答）
（3）最终指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的聪明是在观察生活中得来的。
（4）提问体会句子含义及影响。
文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
（5）提问体会论证技巧：
对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如天然花草，读书接着知怎样修剪移接。”
体会：
培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……
这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）
阐述读书的技巧。
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？
明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。
延伸：孟子“尽信书不如无书”。
（2）对不同的书，作者又主张怎样？
明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书技巧。
（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
明确：
第三层：（读史使人明智—小编觉得）
阐述读书能塑造人的性格和弥补灵魂上各种缺陷。
分两个小层领会：
（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理技巧。
明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）
（2）作者进一步指出，人的灵魂上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 （反面指出）
论证技巧：对比论证、举例论证。
四、讨论与交流：（1）进修本课后，对议论文的写作的认识体会。
（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。
五、拓展资料、归纳：
六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。
《谈读书》教案 篇七
聪明与能力目标：
1、积累词语及名言警句。
2、品析文中简练、警辟的语言。
3、进修文中运用对比、比喻、举例的论证技巧。
经过与技巧目标：
朗读、讨论、合作的进修方式。
情感态度与价格观目标：
认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。
品析文中简练、精辟的语言。
进修文中运用对比、比喻、举例的论证技巧。
讨论点拨法、品读感知法。
多媒体课件。
一课时。
一、创设气氛，谈话导入
同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？今天我们一起来进修英国作家培根的’一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！
二、初读课文，整体感知
1、师生共读课文，校正字音。
2、师生共同合作进修，领会课文内容，理清文章思路。
三、再读课文，品析探究
1、找出喜欢的句子，交流阅读体会。
点拨示例：(1)选段：”读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”
评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的”聪明能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。
(2)选段：”人的天性犹如野生的花草，求知进修好比修剪移栽。”
评析：用”野生的花草”比喻”人的天性”，”修剪移栽”比喻”求知进修”，用比喻为了论证”求知可以改进人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。
2、总重点拎出来说证技巧。
四、归纳，拓展延伸
1、《谈读书》一文中的内容和特点。
2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。
五、课堂划重点，升华情感
六、布置作业
围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取见解，试着给它配上论据，并运用恰当的论证技巧，写一篇议论文。
《谈读书》教案 篇八
《谈读书》这篇课文选自人芥九年级上册第四单元第15课，文章主要谈论了读书的益处。围绕“读书”这一话题从三个方面展开论述：开头来说谈读书的目的。作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”接着从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从面指出在求知上可能存在的误区：“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。”接下来谈读书的技巧。他主张对不同的书应分别采用选读、通读、精读等不同的读法，而且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。最终，作者援引了古罗马诗人奥维德“凡有所学，皆成性格”的见解强调了读书的影响。这篇文章中，作者以简明而深刻的语言，在启人深思的同时还能给人带来美的享受。
1、聪明技能方面：九年级的学生有一定的进修习性，能做好预习、旁批，注重积累等，敢于提出不同的见解，对同学的回答能作出评价，但在教学的经过中，发现部分学生赏析文章语言时，还是觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对聪明的体系性概括，本节课通过学生对这篇文章小编将语言自主的赏析，师生们一起及时的评价，同学们的说理能力肯定会得到一定程度的进步；平时的教学中，经常发现有的同学，根本就不讲究读书的技巧，一翻开书就盲目地读，通过这篇文章的第二部分的内容“读书需讲究技巧”的进修，以及教师在课堂上的穿插引导，会给学生很的启示。
2、想法动态方面：作为毕业班的学生，升学的压力比较重，一些本来成绩偏差的同学，容易对读书的价格观产生动摇，从而产生厌学的心情，这篇课文中阐述的读书益处，正好给学生起了导向的影响，会让那些学生再次坚定升学的信念，让全班学生的想法得到熏陶，培养他们热爱读书的质量，因此，这篇文章小编将的教学真可谓给学生下了一场“及时雨”。
根据语文课程标准指出：学生是进修和进步的主体，在教学的经过中，鼓励学生对课文进行自我解读和特点表达，让阅读的全经过自始至终都伴
